¿Es pública la escuela pública? Reflexiones por Inma Díaz

Mariano Fernández Enguita, profesor de la Universidad de Salamanca, publicó en 1999 el artículo sobre sí la escuela pública es realmente pública, el cual suscitó muchas controversias entre el profesorado que se ve cada vez más desprestigiado social y profesionalmente.

¿Es la escuela estatal pública? ¿Está subordinada a los intereses de la sociedad y de los alumnos que asisten a ella? O por el contrario, ¿responden a los intereses del profesorado u otros sectores? ¿Basta la ley y la titularidad de la propiedad en manos estatales para considerar la escuela pública como tal? Estas son las diferentes cuestiones a las que se enfrenta el autor y cuya crítica o apremio a dado mucho de sí.

Al leer el texto, muchas de las consideraciones que trata en el artículo han provocado en mí ampliar mi visión del tema e interpretar algunos de los cambios que ha sufrido la educación como posibles causas del fracaso escolar generalizado. En primer lugar, es posible que el fracaso escolar se deba a una jornada continua que favorece a la jornada laboral del profesorado pero va en detrimento del alumnado. ¿Por qué? Yo que sufrí en mis años de instituto el cambio a jornada continua e iniciaba las clases a las ocho de la mañana para acabar a las tres de la tarde, hacía que tras siete horas (con sus correspondientes recreos) de clase, se hacía pesado e insoportable intentar introducir datos y conocimientos como si fuésemos recipientes enlatados a presión. A priori, puede parecer sensato porque con una jornada continua implica tener las tardes libres para realizar otras actividades productivas para nuestro crecimiento intelectual, lo cual parece sensato, pero desde la óptica que viví, resulta un paso atrás con respecto a sistemas anteriores. No podemos olvidarnos que con cada clase magistral impartida por la mañana, conllevaba tener mogollón de ejercicios de diferentes asignaturas para el día siguiente. A posteriori, las tardes se resumían en enclaustrarse en casa para hacer los deberes de la mañana, perdón, de una estresante mañana, olvidándonos de practicar otras actividades extraescolares como el deporte, pintura, talleres de tu hobby favorito…  imposibles de hacer.

Desde la óptica del profesorado, la visión es más exquisita ya que al cambiar a la jornada continua, ellos tendrían un trabajo de media jornada laboral de mañana con las tardes libres remuneradas. Bien es cierto que el objetivo de una jornada laboral continua se realizó para que los profesores pudieran disponer de las tardes para preparar sus clases, actividades,… para el día siguiente. También es cierto que esto muchos profesores no lo hacen, limitándose a realizar un currículo docente apoyado exclusivamente en el libro e improvisando clases. Sí a todo este compendio le sumamos que, para estar dentro de la ley y de los parámetros que marca, inician las clases a finales de septiembre y acaban el curso a principios de junio, reducen el horario escolar, el cual debería de ser de nueve meses, a poco más de ocho meses; y que durante el periodo no lectivo, el cual se supone, no vacacional (remunerado) para el profesorado que debe preparar el currículo para el siguiente año lectivo, convierte la profesión de profesor un chollo al que todo el mundo sin vocación quiere optar. Luego no sorprende que el fracaso escolar vaya en aumento.

Esta no es la única cuestión que me ha sorprendido del artículo. Me ha hecho reflexionar sobre elegir educación pública o educación privada. Está claro que la educación privada no está subordinada a los intereses de la sociedad, su motor es puramente el económico y donde las familias con mayor poder adquisitivo buscan horarios que estén menos concentrados (9:00-13:00, horario de comedor 13:00-15:00, y 15:00-17:00) y que ofrecen actividades diversas tras acabar las clases, que favorece con el horario laboral de los padres. Supone mantener al alumnado el mayor tiempo posible en la escuela pero sin un horario asfixiante para que los padres puedan compatibilizar con el trabajo.

Además, la escuela pública presenta otro problema con el profesorado y se hace patente cuando se intenta exceder la responsabilidad del profesor en algo más que no sea su clase o su aula. Esto es complicado. El control o la atención del alumnado fuera del aula, ya sea en tutorías, comedores, actividades extraescolares… entra en conflicto con el profesorado que no ve justo ampliar el trato con el alumnado, a parte, de las horas impartidas en clase, ya que se suprime tiempo de la atención que deberían ofrecerles los padres. Lo cierto, es que no debemos olvidarnos de que el profesor tiene un horario laboral de 37,5 horas a la semana, que no invierte más de 25 horas para impartir sus clases en el aula, y que dispone de 12,5 horas remuneradas para invertir en lo que el alumnado precise o disponga el director del centro. Por ello, al profesor se le ve como un empleado potencialmente a tiempo parcial, pero remunerado a tiempo completo.

Falta control sobre el profesorado. Sí hubiese conciencia profesional y unos mecanismos de control internos y externos, podría funcionar. La realidad es bien diferente. Esto no funciona. El director se ve coaccionado asumiendo el papel de simple administrador del centro, pero sin entrar en conflicto con sus colegas de trabajo convirtiéndose en un escenario sin incentivos mientras campan a su antojo, mientras lo que se debería propiciar es que entre todos los departamentos se establecieran unos objetivos compartidos, un compromiso moral y un alto nivel profesional. Aún así, esto no sucede pues parece que tener la plaza es el trono del que ya no le pueden echar, perdiendo la necesidad de superarse continuamente ya que no tiene el riesgo de perder su trabajo. A modo de comparativa, actualmente trabajo en una empresa de servicios y mi actitud laboral es de continua formación, mejorar las ventas, cumplir unos objetivos, hacer mejor mi trabajo… hacerme notar para que la jefa de sector me incentive con un nuevo contrato o aumento de sueldo. La diferencia entre ambos (el profesor y yo) es que yo tengo el riego de perder mi trabajo sino mi actitud laboral no fuese la correcta.

           Como reflexión final, se está planteando retribuir al profesorado dependiendo de los objetivos. De inicio, ya veo problemas. ¿Aprobado generalizado? ¿Falseo de notas y objetivos curriculares? ¿Quién determina que los objetivos impuestos han sido conseguidos? Es posible que con esta medida, el fracaso escolar descienda pero que dicha medida se lleve a la práctica necesitará un control interno y externo mucho más exigente del que se lleva hasta ahora.